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摘要：武术被列入高校公体课已有几十年的历史，授课内容也在不断发生着变化，如何使武术公体课既能体现项目特征又提高学生参与的积极性以及与国际武道接轨，是当前高校公体武术教学的主题之一。文章从教学内容、教学方式、评价手段等方面通过对现有高校武术和武道教学做了基本比较，对当前二者在教学过程中的优劣做了简要分析，提出了操作性较强的借鉴“武道”教学的模式改革现有高校武术公体课教学的构想。
引言
早在1961年，武术就被列入并编订出版在《全国大、中、小学体育教学大纲》中，使武术运动进人了学校教育的范畴，并得到了初步的普及和发展。上个世纪80年代，武术教学在高校体育教育中被拔到了前所未有的高度，中央领导曾经多次指出，要把武术列入小学、中学到大学的体育课程的教学内容，学校体育课要把现代体育的教学和民族体育的教学联系起来，应把武术列为达标考核项目。而近年来，基于传统文化逐渐复苏的背景以及奥运会的机遇，关于怎样发展武术、发展什么样的武术进一步被各界关注。在此背景下，走在学校武术教育前端的高校武术教学的改革从未止步。高校武术教学主要包括高校专业武术教学和公体武术教学，本文就高校公体武术教学做以探索，以期为高校武术教学的开展和改革的研究添砖加瓦。
1高校武术与武道教育比较
1.1相关概念阐释
1.1.1武术
在学术和教学领域，武术的概念自产生至今经历了曲曲折折的多次变化，今天学界的武术已不等同于大众观念中的“武术”。在新形式的现代武术出现以前，武术没有传统和现代的概念之分的，都指一种体现中国文化特点的攻防格斗技能的运动形式。建国后，随着武术向奥林匹克竞技化模式的发展，武术出现了全新的形式。现今的武术主要包括以下几类：自产生至今主要技术内容未发生变化或者变化较小主要在民间盛行的武术形式，即“传统武术”；引进体操技术内容和评判标准的全新的以“高飘新美”和高难度动作为竞赛标杆的武术形式，学界习惯称之为“竞技武术”；引进中国跤技术、拳击技术和竞赛评判标准，并今天仍在不断与跆拳道技术、泰拳技术相结合的格斗对抗形式，即“武术散打”。由于现今的体育体制以及竞赛的需要以及评判标准和模式相对成熟，“竞技武术”和“武术散打”由国家官方主力推广，而“传统武术”主要是民间自发活动为主。现今的高校武术教学以竞技武术和武术散打为主，辅以零星的传统武术教学。武术作为高校公体课主要局限于中国，部分国外高校以及国外的孔子学院都有开设相应的武术兴趣班，但多未纳入正规的学校体育教育计划之列。
1.1.2武道
进入近代，随着冷兵器的没落，各民族的格斗术都在寻找进入现代化的途径。而在这些格斗技能现代化的过程中，出现了一支以日本的柔道、空手道，韩国跆拳道为代表的、融东方礼仪教育、爱国教育、心理拓展和格斗对抗为一体的、
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